PCPI SALESIANOS TRIANA

jueves, 4 de diciembre de 2014

Confeccionando mi propio portfolio

Vamos a comenzar a esbozar y presentar el estilo y las partes fundamentales de lo que acabará siendo mi portfolio docente. Es un trabajo arduo, de mucha reflexión y que necesitará de muchas correcciones hasta llegar a un producto que merezca la pena. 1.- Datos personales. 2.- Filosofía y principios de enseñanza. 3.- Experiencia docente. 4.- Cargos de responsabilidad docente. 5.- Evidencias de la efectividad docente. 6.- Uso de las TICs. 7.- Expectativas de futuro. 8.- Unidades a desarrollar. 9.- EVALUACIÓN. 9.1.- Evaluación del alumnado. 9.2.- Evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza. 9.3.- Autoevaluación del alumnado.

Rúbrica para la evaluación del portfolio docente.

No descubrimos nada nuevo si destacamos que la rúbrica es una herramienta muy útil para evaluar la consecución de unos aprendizajes. Se establecen una serie de criterios de evaluación y unos marcadores que nos pueden ayudar en la evaluación tanto del producto como en la reflexión y autoevaluación del proceso. Considero que la reflexión docente tiene la suficiente importancia como para tratarse de forma específica y no dentro de otros aspectos a evaluar. Considero que el primer criterio de evaluación que nos presentan, podríamos desglosarlo en al menos dos: por un lado el nivel de relfexión alcanzado y por otro el logro de aprendizajes. Esto también se ve claramente en los descriptores, demasiado largos y con muchos aspectos a controlar. (En el primer descriptor, podríamos subdividirlo al menos en cuatro descriptores más sencillos).

Cuadro de evidencias

Cuadro Evidencias 2.4 Curso Portfolio

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

Hagamos algunas valoraciones sobre la validez de las evidencias del portfolio de Miguel Valero. De las cuatro evidencias que el autor nos presenta querría destacar especialmente dos de ellas. La primera es la opinión de sus alumnos. En muchas ocasiones encontramos docentes (de la etapa educativa que sea) que no tienen en cuenta a sus alumnos (ni sus características y mucho menos sus opiniones). En ocasiones tenemos miedo a que nuestros alumnos participen de la evaluación (sobre todo si el docente es el evaluado). Los alumnos son los principaleses actores del proceso educativo y son aquellos que pueden comparar la práctica de un docente con la de otro distinto. Por tanto su opinión sobre nuestra labor se antoja fundamental. Creo que esta evidencia es fantástica. También me resulta interesante el poner en marcha un plan de mejora. Plan que nos haga crecer como docentes, plan donde nos planteemos objetivos a conseguir para esa mejora, plazos para conseguir esas metas, indicadores que muestren si hemos mejorado o no. En definitiva, nuestro interés por la mejora. Los resultados académicos quizás no sean tan relevantes aunque entendemos que nos indicarán que los alumnos han adquirido ese aprendizaje. En el caso de las programaciones, ya nos aclara el autor que en ellas desarrolla a los alumnos las características del curso y el punto de vista del educador. Resulta curioso, como aspecto a destacar o una posible mejora, que tratándose de un profesional de la informática no se haga mucha referencia a aspectos como páginas web, por ejemplo, que refuercen sus ideas.

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Mapa Conceptual Prototipo Portfolio

Aquí tenéis un mapa conceptual del prototipo de mi portfolio educativo.

martes, 18 de noviembre de 2014

Ventajas e inconvenientes del portfolio

El trabajo con portfolios ofrece distintas ventajas e inconvenientes. Entre estas dos podemos destacar... Ventajas: 1. Ofrece una información amplia sobre el proceso de aprendizaje del alumno. 2. Facilita el aprendizaje cooperativo del alumno. 3. Hace responsables a los alumnos de su proceso de aprendizaje, por tanto favorece la autonomía y actitud activa del alumnado. Inconvenientes: 1. Exige un alto grado de responsabilidad por lo que algunos alumnos pueden no llevar a cabo esta tarea. 2. Supone un aumento del tiempo en la realización de las tareas. 3. Dificultad de reconocimiento entre los compañeros del docente y de utilización habitual por el aumento de trabajo que supone. A pesar de todo pienso que merece la pena que en nuestra práctica docente utilicemos esta herramienta que como ya hemos destacado tiene muchos aspectos positivos, de influencia directa en el alumnado así como en la labor del profesor.

Ensayo sobre el portfolio educativo

El portfolio nos asegura en el marco del proceso de Enseñanza y Aprendizaje una evaluación fiel y veraz. Para ello se aprovecha del conjunto de evidencias (no son más que registros donde el alumno recoge los distintos conocimientos que adquiere o aporta al proceso) recopiladas reflexionando sobre los logros y dificultades en la consecución de unos objetivos. El portfolio nos va a permitir además de evaluar que el alumno se autoevalue. También nos aportará estrategias colaborativas lo que aumentará el aspecto motivacional del aprendizaje. Como docentes el portfolio nos ayuda también en la organización y planificación de nuestra acción docente, más concretamente en la planificación de tareas, que se pueden presentar gradualmente y de forma conjunta. Al finalizar el portfolio, el alumno posee un cuadro general del contenido que tiene que haber adquirido, con las tareas, reflexiones, pruebas, documentos,... que le han ayudado en este aprendizaje. Hay que destacar también como característica fundamental del portfolio el carácter continuo de su evaluación. No evalúa solamente el producto final sino que tiene en cuenta el proceso que nos ha llevado a ese producto.

El PEL como ejemplo de portfolio

Hacemos a continuación un breve análisis del PEL a partir de estas cuestiones 1. ¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL? Considero que recoge los aspectos fundamentales que hemos trabajado. Recoge los objetivos del portfolio así como la utilidad de éste. Recoge distintos mecanismos de recogida de evidencias así como de autoevaluación. 2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios? Detecto aspectos similares a otros portfolios, como por ejemplo, tipos de evidencias a recoger (grabaciones de vídeo, audios, certificados, trabajos,...). 3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo. A priori cualquiera de las tres partes, teniendo en cuenta que tendría que adaptarlo a la asignatura de EF y al nivel educativo de primaria. Por ejemplo, en el pasaporte de lenguas, se podría recoger hojillas de autoevaluación o de control de lo que saben hacer y de lo que han aprendido. 4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL? Adaptándolo a los niveles de los alumnos, desde un tercer ciclo de primaria hasta secundaria y bachillerato. En primaria tendría en cuenta que hay que guiar su trabajo ya que poco a poco van adquiriendo la autonomía necesaria para llevar su portfolio personal. 5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución. Añadiría una parte relacionadas con las redes sociales. Crearía un espacio de compartir experiencias relacionadas con el idioma (grupos de facebook, listas de twitter, blogs relacionados,...)

RECOGIDA DE EVIDENCIAS EN MI PORTFOLIO

EVIDENCIAS PARA UN PORTFOLIO DE LA ASIGNATURA DE EF EN PRIMARIA 1. Lista de normas a seguir en la clase de EF. 2. Estructura de la clase. 3. Cuestionarios sobre las distintas unidades trabajadas. 4. Recortes de periódicos deportivos donde aparezca información sobre los deportes que estemos trabajando en el aula. 5. Mapas conceptuales sobre los aspectos fundamentales de las unidades que trabajemos. 6. Hojilla de observación para que evalúen el trabajo de sus compañeros. 7. Esquema-resumen de una charla de un experto en la unidad que estemos trabajando. 8. Recopilación de archivos de audios (canciones, música instrumental,… que se ofrezcan para determinadas sesiones. 9. Archivos de vídeo que muestren la ejecución de distintas tareas propuestas (de los alumnos o profesionales).

jueves, 25 de febrero de 2010

Pasodoble a los profesores

miércoles, 17 de febrero de 2010

Mira que texto tan guapo prueba perrillera 3

Salesianos Triana con Haití

Nuestro colegio sigue con la máquina en funcionamiento. Hoy se presentó las actividades del fin de semana con la colaboración de Achille Emana, jugador del Real Betis Balompié, que mostró su cara más solidaria.